Présentation

Durée

2 semaines (du 6 Avril au 12 Avril 2016)

Objectifs

A l'issue du module 6, vous serez capables de

• maîtriser le vocabulaire et utiliser à bon escient les principaux concepts liés à l'évaluation des apprentissages : évaluation certificative, évaluation formative, feedback, critères et indicateurs, grille d'évaluation...
• perfectionnement : expliquer certains biais liés à l'évaluation des apprentissages
• argumenter vos choix de modalités d'évaluation des apprentissages, notamment en cohérence avec les objectifs d'apprentissage visés
• construire une grille d'évaluation critériée pour votre dispositif de formation
• au choix :
• concevoir des questionnaires d'évaluation à choix multiples rigoureux
• discuter de la pertinence de l'évaluation par les pairs dans un dispositif de formation d'adultes

Activités

Activité 6.1 - quiz - testez vos connaissances

Réveillez vos connaissances sur les principes de base de l'évaluation grâce à ce quiz : Quiz - l'évaluation des apprentissages

Activité 6.2 - information : ressources de base

• Daele, A. & Berthiaume, D. (2011). Unil-Strategies Evaluation . Publication du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne. (document pdf)
• Cahier de l'IPM n°4 (2003) : Grille d'évaluation d'un Rapport scientifique (document pdf)
• REPI - Revue pédagogique internet d'HEMES (2005) : Evaluation Avantages inconvenients differents types de questions  Quelques conseils de rédaction. (document pdf)

Approfondissement :

• Detroz, P. (2012). La qualité dans l'évaluation des apprentissages. Conférence organisée à l'Université catholique de Louvain. (vidéo)
• Charles Hadji (juin2012) Faut il avoir peur de l'évaluation https://www.youtube.com/watch?v=sH2QDWxDr1c

Activité 6.3 - Partage de grilles d'évaluation

Utilisez-vous des grilles d'évaluation pour évaluer vos examens, les travaux que vous demandez aux étudiants, les mémoires / TFE, les stages, les présentations orales, le processus de travail en groupe... ?

Ce sont des outils précieux ! Nous vous invitons à partager vos grilles, pour enrichir vos réflexions et pratiques individuelles.

Dans le forum suivant Activité 6-3 : partage de grilles d'évaluation  , décrivez brièvement les apprentissages attendus (les objectifs d'apprentissage), l
es grandes lignes du dispositif pédagogique et les modalités d'évaluation, puis annexez votre grille d'évaluation.

Merci pour le partage !

NB : Exemples de grille d'évaluation

• Pitte, M. (2008). Exemple de grille d'évaluation d'un travail de fin d'étude pour les infimiers. Soins-infirmiers.com (site web)
• De Ketele, J.-M. (1989).Grille d'Evaluation d'un Rapport Scientifique  (document pdf)
• Ansoms, A. (2014). Grille Evaluation Schemas Analytiques  (document pdf)
• SEGEC - secrétariat général de l'enseignement catholique (Belgique). Exemples de grilles d'évaluation. (site web)
• regarder en particulier les grilles "grille globale d'évaluation expression écrite" et "grille globale d'évaluation expression orale"

Activité 6.4 - information : ressources au choix

En fonction des modalités d'évaluation qui sont pertinentes pour votre futur cours en ligne, explorez les ressources qui vous intéressent :

1) Evaluer par des QCM

• Revue RESEAU (2009). Le questionnaire à choix multiple  Publication du Département Education et Technologie, Université de Namur. (document pdf)
• Grenoble Université Campus ouvert (2004). TICE et QCM . Dossier thématique Greco. (document pdf)
• Bouvy, T. & Warnier, L. (2011).vademecum QCM Document interne de l'Institut de pédagogie universitaire et des multimédias (IPM). (document pdf)
• Institut de pédagogie universitaire et des multimédias (IPM). Quelques conseils pour la rédaction de QCM. Exemples sur Claroline. (site web)

2) Evaluer par un examen oral

• De Ketele, J.-M. (1988). examen oral guide pratique  Document interne Université catholique de Louvain. (document pdf)

3) Evaluer un travail écrit

• Arbarch, M. (2010). Evaluer les travaux des etudiants Centre de pédagogie universitaire Université d'Ottawa. (document .pdf)
• Les Mémos de l'IPM (2011). Prevenir et detecter le plagiat   (document pdf)
• Le plagiat nuit gravement à la formation . Site web de sensibilisation pour les étudiants et les enseignants, Université catholique de Louvain. (site web)

4) Evaluer un travail de groupe

• IFRES, Université de Liège. (2008). Témoignages sur l'évaluation des travaux de groupe . (site web)
• Les Mémos de l'IPM (2011). Comment Evaluer les Travaux de Groupe  (document pdf)

5) L'évaluation par les pairs

L'évaluation par les pairs est une stratégie intéressante pour évaluer des productions ouvertes malgré un grand nombre d'étudiants. Outre les avantages organisationnels de réduction du temps de correction pour l'enseignant, cette stratégie offre une plus-value pédagogique pour les étudiants : le fait d'évaluer les productions d'autres étudiants entraine une meilleure conscience des critères de qualité attendus et, au final, une meilleure production chez l'évaluateur lui-même.

Bien que peu pratiquée dans l'enseignement supérieur francophone, cette stratégie a déjà été largement expérimentée dans le monde anglo-saxon et fait l'objet de nombreuses publications scientifiques. Ainsi, les conditions de sa validité sont mises en évidence, de même que ses avantages pédagogiques. Découvrez-en davantage avec les ressources suivantes

• Daele, A. (2009). Evaluer et être évalué, telle est la question. Billet dans le blog sur la pédagogie universitaire.
• L. Bouzidi et A. Jaillet, (2007). L’évaluation par les pairs pourra-t-elle faire de l’examen une vraie activité pédagogique ? Colloque EIAH, Lausanne. (document pdf)
• Schunn, Ch.. Learning from peer review . différentes publications de recherche (site web)
• The Teaching Center, Washington University in St.Louis. Using Peer Review to Help Students Improve Their Writing  : fiche pratique à destination des enseignants universitaires.  (site web)

6) Evaluer des compétences

•  Bulletin du CEFES (2002). Bulletin CEFES 6-EvaluerCompetences  Université de Montréal. (document pdf)
• Les Mémos de l'IPM (2011). Evaluer les compétences transversales   (document pdf)

Activité 6.5 - Expérimentation de l'évaluation par les pairs / choisir entre 6.5 et 6.6

Cette activité vise une double expérimentation :

• expérimenter une activité d'évaluation par les pairs
• expérimenter la fonctionnalité "évaluation" de la plateforme Claroline Connect

La production qui vous est demandée est un court texte personnel (environ 300 mots) décrivant un apprentissage majeur que vous avez réalisé jusqu'à présent dans cette formation eLearn2. Ce texte sera évalué par 5 participants; vous-même êtes invité à évaluer 5 textes de vos pairs.

Les consignes détaillés et les critères d'évaluation sont présentés dans l'activité : [[uid=16409]] . Cette activité nécessite de respecter un calendrier strict : vos "travaux" (textes personnels) sont à uploader pour le Mardi  12 Avril à minuit au plus tard. L'évaluation des travaux des autres est à terminer pour le Mardi 19 Avril à minuit au plus tard.

Pour discuter de cette expérimentation, un forum accueille vos réflexions (Activité 6.5 : expérimentation de l'évaluation par les pairs   ), par exemple autour des questions suivantes :

• Fonctionnement du module "évaluation" de Claroline Connect
• Pertinence des commentaires reçus de vos pairs
• Votre sentiment en évaluant une production de vos pairs
• Conseils pour les enseignants qui veulent mettre en place une évaluation par les pairs...
  

Activité 6.6 - Réalisation d'un QCM / choisir entre 6.5 et 6.6

Les questionnaires à choix multiples sont très souvent associés aux formations en ligne car particulièrement faciles à mettre en oeuvre dans un environnement numérique. Ils offrent des avantages organisationnels pour les grands groupes d'apprenants et pour le tracking des résultats. Néanmoins, ils sont souvent décriés parce que considérés comme superficiels, ne permettant d'évaluer que la mémorisation ou l'application de connaissances...

Si vous envisagez d'exploiter des QCM dans votre formation en ligne, nous vous proposons de vous exercer à concevoir un QCM, en le partageant à vos pairs et en recevant leurs commentaires.

Concrètement :

• Concevez un QCM sur une thématique de votre choix.
• Idéalement, cette thématique devrait être accessible aux participants d'eLearn2, si vous souhaitez qu'ils puissent tester votre questionnaire et vous donner du feedback. Pourquoi ne pas construire un QCM sur une thématique, même très ciblée, abordée dans cette formation ? Ou alors une thématique d'intérêt général. Ou encore, un questionnaire qui s'applique à une vidéo ou à un texte dont il faut d'abord prendre connaissance.
• Ne faites pas un trop long questionnaire. L'objectif est de vous exercer ! Entre 4 et 10 questions sont suffisantes pour cet exercice.
• Choisissez le type de QCM que vous voulez construire : un QCM à but d'exercice ou à but d'évaluation ? En fonction du but poursuivi, paramétrez votre QCM de façon cohérente !
• Construisez ce QCM en ligne, avec l'outil de votre choix (sur Claco, avec Hot Potatoes, sur une autre plateforme...).
• Partagez votre QCM via un article de votre blog, dans lequel vous précisez quelques éléments de contexte de votre QCM : 
• les objectifs d'apprentissage dont le QCM veut évaluer la maîtrise
• le but du QCM (exercice ou évaluation)
• l'outil avec lequel vous l'avez réalisé
• Communiquez l'URL de votre article de blog dans la communauté eLearn2 sur Google+, et demandez aux participants de faitre votre QCM et de vous donner du feedback (en commentant votre blog)

Activité 6.7 - Portfolio : les modalités d'évaluation dans votre cours en ligne

Dans votre futur cours en ligne :

• A quel(s) moment(s) allez-vous évaluer les apprentissages des étudiants ? (début, pendant, après la formation?) Quelle sera la répartition des points (notes) entre ces différents moments ?
• Quelle(s) modalité(s) d’évaluation allez-vous mettre en œuvre ? Synchrone, asynchrone, individuel, en groupe ? QCM ? travail écrit ? examen oral ?
• Pourquoi choisir ces modalités ?
• L’évaluation est-elle cohérente avec les objectifs annoncés et les activités d’apprentissages proposées ? L’alignement pédagogique est-il bien présent ?
• Retournez à vos objectifs d’apprentissage tels que vous les avez rédigés dans le module 4 de cette formation : maintenant que vous avez réfléchi à la manière d’évaluer si ces objectifs seront atteints, n’avez-vous pas envie de modifier la formulation de ces objectifs (les préciser davantage, les rendre plus concrets, plus observables…) ?
• Quels seront vos critères d'évaluation ? Utiliserez-vous une grille d'évaluation ? Si oui, pouvez-vous déjà en décrire ne fût-ce que l'ébauche ?

Si vous n'avez pas de projet précis de cours en ligne (formule MOOC) :

Décrivez et analysez l'une de vos pratiques d'évaluation (un cours, une formation...) en regard des questions posées ci-dessus.